miércoles, 29 de mayo de 2019

Clase 25

30 de Mayo de 2019


FINALIZACIÓN DEL PROYECTO FINAL Y CREACIÓN DEL VÍDEO.


En esta ultima clase corregimos algunos errores que tenían nuestras presentaciones de powerpoint, además de que les agregamos transiciones a las diapositivas y música para poder crear el vídeo y subirlo a la plataforma.


El vídeo podía ser subido directamente a microsoft teams, o si era muy pesado, lo más factible era subirlo a youtube.

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Clase 24



27 de Mayo de 2019

APLICACIÓN DE ENCUESTAS Y ELABORACIÓN DE GRÁFICOS E INTERPRETACIONES.


Esta clase la dedicamos solo para terminar de aplicar las encuestas (los equipos que faltaban) y después de eso seguimos con el conteo de las respuestas obtenidas para poder realizar las gráficas y las interpretaciones.

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El conteo de resultados se elaboró manualmente y luego en powerpoint con la ayuda de excel se realizaron las gráficas correspondientes de cada una de las respuestas obtenidas para poder hacer una interpretación por cada una de las preguntas.

Clase 23



23 de Mayo de 2019

ESTADÍSTICA

En esta clase nos dedicamos a realizar la estadística para poder saber a cuantas personas les ibamos a aplicar la encuesta (cual iba a ser la muestra), en el caso de mi equipo decidimos que solo sería a los alumnos de 2° semestre de los cuales el total son 250 estudiantes incluyendo ambos turnos, por lo que el resultado que nos arrojó fue que se le debía de aplicar a 103 estudiantes.


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Clase 22

20 de Mayo de 2019


REALIZACIÓN DE LAS ENCUESTAS.

En esta clase lo que hicimos fue realizar las encuestas ya que así ya tendríamos casi terminado el proyecto de investigación.

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En el casi particular de mi equipo lo que hicimos fue agregar 3 secciones. En la primera hicimos preguntas de rutina como el nivel de inglés, en la segunda sección decidimos poner palabras en inglés junto a dos significados, el encuestado tenía que elegir la opción correcta y se trataba de cognados reales y falsos.
finalmente, en la tercera sección preguntamos si los falsos cognado afectaban el aprendizaje del inglés y debían justificar su respuesta.

Clase 21

13 de Mayo de 2019

En esta clase hablamos de los podcast que se habían hecho la clase anterior y revisamos si estos pertenecían o no a la lingüística computacional.

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También hablamos de realizar un vídeo tutorial de como utilizar a aplicación/ pagina web que elegimos.

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Clase 20



9 de Mayo de 2019

En esta clase hablamos sobre escoger páginas web o aplicaciones que nos brindaran algún servicio como traductor o para aprender otro idioma, cada alumno eligió una aplicación.

En mi caso elegí BABBEL que es una plataforma online en la que se puede acceder al aprendizaje de 14 idiomas distintos y ofrece clases desde principiante hasta avanzado.

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Además de eso BABBEL también ofrece interacción con profesores en tiempo real y comunicación con hablantes nativos del idioma que estamos aprendiendo, aunque esto requiere de un pago mensual.

Tuvimos que realizar un podcast hablando de nuestra aplicación.

Clase 19



6 de Mayo de 2019


LINGÜÍSTICA COMPUTACIONAL


       La vertiente aplicada de la LC tiene como objetivo desarrollar programas y/o sistemas encaminados a dar soluciones a problemas concretos relacionados con las lenguas y la tecnología que se plantean en la sociedad actual.
      Las aplicaciones más ambiciosas de la Lingüística Computacional, en el sentido de que tratan de reproducir la capacidad humana de procesar el lenguaje, son:
Traducción automática: su objetivo es lograr traducir de manera automática un texto, sea oral o escrito, de una lengua fuente a una o varias lenguas meta.
Interacción en lenguaje natural (interfaces y sistemas de diálogo): su meta es facilitar la comunicación entre personas y ordenadores mediante el uso de una lengua natural (en su modalidad oral o escrita) y no a través de un lenguaje artificial. 

Recuperación: a partir de la consulta de un usuario a un banco de datos textuales, el sistema se encarga de proporcionar los materiales que se ajustan a los criterios de búsqueda, no solo basándose en la detección de palabras clave sino también llevando a cabo una labor de comprensión lingüística de la consulta. 
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RECURSOS LINGÜÍSTICOS

Se trata de recursos básicos para el tratamiento computacional de cualquier lengua y, por consiguiente, para el desarrollo de las tecnologías del habla y del texto. Comprenden:
Corpus o conjuntos de muestras textuales que dan cuenta del uso real de una lengua.
Bases de datos léxicos monolingües o multilingües
Redes léxico-semánticas
Diccionarios en CD-ROM o en línea
Gramáticas computacionales

Clase 18

29 de Abril de 2019

COSTRUCTO

    Es una construcción teórica que se desarrolla para resolver cierto problema como por ejemplo, los gustos, preferencias, actitudes, creencias y preferencias, entre otros  de lo que se requiere investigar
    El constructo requiere ser explicado por unas variables para poder ser medido.
    Las variables. Son aquellas que nos permiten medir. Conducen a obtener indicadores que luego son utilizados para analizar la información. Las variables pueden ser discretas o continuas.
    Se representa en forma gráfica. Las variables son unidas por líneas, sin indicar dirección.
    La forma gráfica resultante puede tomar diferentes formas.

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Clase 17 (foro de ling)

24 de Abril de 2019

FORO DE LINGÜÍSTICA

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De este foro puedo decir que fue muy interesante poder adentrarnos un poco más al mundo de la lingüística y aprender algunas cosas que no conocíamos.


Clase 16



27 de Abril de 2019


EXPRESIONES IDIOMÁTICAS


Las expresiones idiomáticas son secuencias de palabras cuyo significado no es compositivo, es decir, el significado de la expresión no se deriva del de sus componentes. Por ejemplo, cuando decimos «Manolo, que estás metiendo la pata…», aunque conozcamos el significado de meter y de pata, seguimos sin entender lo que quiere decir meter la pata (‘cometer un error’).
Estas expresiones admiten normalmente una interpretación literal y otra figurada, aunque la preferente suele ser la figurada. Cuando alguien dice que el abuelito estiró la pata, por lo general no interpretamos que está haciendo ejercicios para la artrosis, sino que ha muerto (vale, el ejemplo es un poco crudo, pero se entiende la idea).
Las expresiones idiomáticas son vocabulario. Expresiones como tomar el pelo (‘burlarse de alguien’), traer por la calle de la amargura (‘hacer sufrir’) o dar gato por liebre (‘engañar’) son unidades que hay que aprender igual que lo hacemos con subrogar, arremeter o persuadir.
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Clase 15



11 de Abril de 2019

ADQUISICIÓN DE UNA LENGUA


Se asume que el niño, a la hora de comenzar su proceso de adquisición de una lengua, cuenta con una capacidad innata de lenguaje. Dicha capacidad se ve reflejada en la construcción de un “modelo de la adquisición” del lenguaje.

Debe existir una correspondencia entre este modelo de adquisición del niño y lo que la gramática generativa debe contener y proporcionar referente a diversas dimensiones.


El niño, por lo tanto, poseería un INGENIO de adquisición del lenguaje que satisfaría las condiciones antes descritas en los números 1 al 4 de la tabla. Por tanto el ingenio tendría las siguientes tareas:
Explorar el conjunto de posibles hipótesis sobre Gramáticas Generativas, aspecto señalado en 3.

En virtud de lo anterior, debe seleccionar gramáticas que sean compatibles con los datos lingüísticos primarios, señalados en los números 1 y 2.
La compatibilidad se encuentra determinada por la condición señalada en el número 4.



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Clase 14

8 de Abril de 2019

El Modelo Gramatical Generativista

Para entender mejor este modelo y la idea que subyace a Chomsky lo mejor será revisar los modelos que precedieron al modelo generativo, para luego revisar un modelo generativo de base algorítmica.

El Modelo de Estados Finitos

Este modelo concibe el desarrollo de una oración desde un punto de partida a un punto de llegada, es decir, una construcción finita que determine situaciones finitas, el modelo se pude graficar de la siguiente manera:

Las limitaciones de este esquema son evidentes, pues sólo considera un estado inicial y un estado final, sin poder dar cuenta de procesos de construcción más complejos que los que el modelo plantea.

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Clase 13

4 de Abril de 2019

Se reconoce que el componente sintáctico de una gramática generativa debe especificar para cada oración analizada:

a) Una Estructura Profunda. Determina su interpretación semántica.

b) Una Estructura de Superficie. Determina su interpretación fonética.

Una estructura profunda no se equipara con una estructura de superficie.

 La estructura de superficie se determina por la repetida aplicación de ciertas operaciones formales denominadas ‘transformaciones gramaticales’ a objetos más elementales.
 
De esta forma, el componente sintáctico genera una estructura de superficie y otra profunda para cada oración y, además las interrelaciona.

Una estructura profunda no se equipara con una estructura de superficie.

 La estructura de superficie se determina por la repetida aplicación de ciertas operaciones formales denominadas ‘transformaciones gramaticales’ a objetos más elementales. 

De esta forma, el componente sintáctico genera una estructura de superficie y otra profunda para cada oración y, además las interrelaciona.

Esta idea implica que existe un ahormante o estructuración básica, es decir, una estructura profunda básica, que Chomsky denomina basis o base.

Estas base del componente sintáctico de la gramática generativa funciona junta a un subcomponente transformacional, que genera una oración como estructura de superficie.




Clase 12

1 de Abril de 2019


Organización de la Gramática Generativa

La gramática generativa se propone dar cuenta de la habilidad de producir y entender un número infinito de oraciones.

Para ello debe tener un sistema de reglas susceptibles de reiteración para generar un número infinito de estructuras.

El sistema de reglas puede dividirse en tres componentes principales:

a) El componente sintáctico. Especifica un conjunto infinito de objetos formales abstractos, cada uno de los cuales incorpora toda la información correspondiente a una interpretación única de una oración concreta. 

b) El componente fonológico. Determina la forma fonética de una oración generada por las reglas sintácticas, es decir, relaciona una estructura generada por el componente sintáctico con una señal representada fonéticamente.

c) El componente semántico. Determina la interpretación semántica de una oración, es decir, relaciona una estructura generada por el componente sintáctico con una cierta representación semántica. 

Los componentes fonológico y semántico son puramente interpretativos, pues interpretan la información proveniente del componente sintáctico.

Clase 11

28 de Marzo de 2019

La Actuación

Subsidiaria de la competencia.
•No arrojaría ningún dato nuevo respecto de los estudios sobre la competencia.
Los estudios de la actuación se han situado en las limitaciones de memoria, el tiempo de respuesta y el acceso a la información. Éstos no son necesarios para desentrañar la competencia.

•La actuación debe ocuparse de aquellas locuciones aceptables.

•La aceptabilidad puede ser medida en grados determinados, mientras que la competencia se debe ocupar de la gramaticalidad de las oraciones.
•Aceptabilidad y gramaticalidad no son términos equiparables.
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Clase 10

25 Marzo de 2019

Aspectos de la Teoría de la Sintaxis


El Hablante–Oyente Ideal

El objeto de investigación de una TLG es “un hablante –oyente ideal, en una comunidad lingüística del todo homogénea, que sabe su lengua perfectamente y al que no afectan condiciones sin valor gramatical, como son las limitaciones de memoria, distracciones, cambios de centro de atención e interés, y errores (característicos y fortuitos) al aplicar su conocimiento de la lengua al uso real”.


La Competencia y la Actuación Lingüística 

Capacidades de este hablante-oyente tipo:

* La Competencia: conocimiento que este hablante tiene de su lengua.
* La Actuación: uso real de la lengua en condiciones concretas.

Los hechos de la Actuación no pueden reflejar a la Competencia.




jueves, 21 de marzo de 2019

Clase 9

21 de Marzo de 2019

ESTRUCTURALISMO AMERICANO 

• Acento en la antropología y etnográfica.
• Tendencias pronunciadas a subestimado la forma de los contenidos.
• Aprovechamiento de los métodos matemáticos.

DEPENDIENDO DEL CONTEXTO, ES EL SIGNIFICADO QUE SE LE DA.

Psicolingüística: Estudia la adquisición y pérdida del lenguaje.
Neurolingüística: Elementos biológicos del lenguaje.


Una Afasia es una afectación en una parte del cerebro.

AFASIA DE BROCA: Afectación o deterioro de los elementos biológicos del lenguaje.

AFASIA DE WERNIKE: Afectación psicológica del lenguaje. ( decodificación de los mensajes/hablar coherente)

FASICULO ARQUEADO: Es lo que conecta a Broca y a Wernike.

  

domingo, 17 de marzo de 2019

Clase 8



14 de Marzo de 2019

FUNCIONALISMO LINGÜÍSTICO

El funcionalismo es una de las escuelas dentro del estructuralismo lingüístico que surgieron entre las dos guerras mundiales.

Nace como reacción ante la Gramática Generativa Transformacional para contradecir muchos de sus puntos de vista teóricos en cuanto al lenguaje.

El término funcionalismo lingüístico hace referencia a una serie de corrientes lingüísticas, que aunque parten de los mismos principios teóricos, poseen modelos de análisis muy diversos.

El funcionalismo surgió en la conocida Escuela de Praga, reconocida por Mathesius, Jakobson y Trubetskoy, quienes postularon que las estructuras fonológicas, gramaticales y semánticas de un sistema están exclusivamente determinadas por las funciones que éstas puedan ejercer en los diferentes contextos sociales dentro de una comunidad. 

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CONCEPCIÓN DE LA LENGUA

Considera el estudio de la lengua como la investigación de las funciones desempeñadas por los elementos, las clases y los mecanismos que intervienen en ella.

Con esta importancia de la función, el funcionalismo entiende que el estudio de un estado de lengua, independientemente de toda reflexión histórica, tiene un valor explicativo y no solo descriptivo.

Los lingüistas funcionalistas entienden la lengua como un sistema de medios de expresión apropiados para un fin.

Los funcionalistas sostienen que la situación  comunicativa motivada explica y determina  las estructurales gramaticales; por ello, su propósito no es presentar modelos, sino encontrar explicaciones.

Por lo que la lingüística funcional se plantea una serie de preguntas, como por ejemplo ¿qué función cumple cierto elemento?, ¿para qué sirve la comunicación?, ¿por qué el hablante elige tal elemento o tal estructura y rechaza otro/-a?


Clase 7

11 de Marzo de 2019

ESTRUCTURALISMO

Se formó en ginebra el estructuralismo lingüístico.
Considera la lengua como un sistema en el cual sus partes no pueden ser estudiadas separadamente de las funciones que desempeñan en dicho sistema.

Distingue el estudio de la histórico de la lengua y su descripción en cierto momento de su desarrollo.

W. Von Humboldt estudió la lengua como un todo, y no solamente por sus partes aisladas.

Saussure reinterpretó y reelaboró las teorías explicándolas por primera ve de una manera clara y comprensible. Recogió las teorías dispersas y creo una sola.


SINCRONÍA Y DIACRONÍA
Según Saussure hay dos posibilidades diferentes de interpretar una lengua, estas dos pueden explicarse con ayuda de su esquema. , el eje C-D representa el tiempo. Los fenómenos lingüísticas pueden estudiarse de acuerdo a su dislocación en dicho eje, este es el método diacrónico-.


Mientras que el eje A-B estudia su estado en un momento determinado, este es el método sincrónico.
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LA LENGUA CÓMO SISTEMA
Saussure hace una comparación de la lengua con el ajedrez, al igual que el ajedrez, tiene su orden y sus reglas interiores. Cualquier analogía suele tener sus limites y deficiencias y esto puede o no facilitar la comprensión de varios fenómenos lingüísticos fundamentales. 

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domingo, 10 de marzo de 2019

Clase 6

4 de Marzo de 2019

AMÉRICA PRECOLOMBINA

Precolombino es un término que significa "antes de Colón". El término precolombino en general, se utilizaba para describir cualquier faceta de América anterior a la llegada de los europeos
°LOS MAYAS
Cuyos inicios se rastrean desde la Época Preclásica (2000 a.C. – 250 d. C.) del continente y sus últimos vestigios hasta la Época Posclásica (900-1527 d. C.), cuando se produjo la Conquista de América.
Se localizó en los actuales estados de Chiapas, Campeche, Tabasco, Yucatán, Q. Roo, hasta Belice, Guatemala, El Salvador y Honduras. 
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Los mayas lograron el sistema de escritura más avanzado de toda la América precolombina, cuyos inicios se estiman entre los siglos I y II d. C. en la costa de la actual Guatemala. Su sistema es muy semejante a la escritura ístmica (logogramas) también mesoamericana, por lo que se sospecha que surgieran en paralelo. Los mayas lo usaban para escribir en vasijas, murales y estelas.
°LOS AZTECAS
Floreció entre los siglos XIV y XVI, en el territorio correspondiente del actual país de México

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los jeroglíficos aztecas son notables tanto por sus lujosos colores como por su capacidad para transmitir ideas complejas a través de una combinación de imágenes.

Los contadores y escribas aztecas pintaban una combinación de puntos, banderas, plumas y bolsas de incienso para representar números específicos. 
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°LOS INCAS
La Civilización inca es una cultura precolombina que se desarrollo en la zona Andina .
Surge a principios de XIII
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El imperio de los incas consistió en muchos pueblos diferentes y más de 700 idiomas distintos que se hablaban en su territorio, sin embargo, lograron imponer el quechua como un idioma oficial.
"quipu"
El sistema consistía en una especie de soga pequeña de la que colgaban varios hilos. En esos hilos se hacían nudos de distintos tamaños y colores que si estaban mas juntos o mas separados tenían significados diferentes.

domingo, 3 de marzo de 2019

Clase 5

28 de Febrero de 2019

ARABIA, FENICIA Y JUDEA

Península situada en la confluencia de África y Asia, entre el golfo Pérsico, el golfo de Adén, el mar Arábigo y el mar Rojo.
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Jeroglíficos en Arabia meridional* en el II milenio a.C

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°FENICIA
Formaron ciudades-estado esclavistas (doméstica y productiva)
1000 a.C.  Roma, Egipto, Grecia. 

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Inventaron el alfabeto fonético con 22 caracteres consonánticos. Se les asignaba un valor fonético de acuerdo al nombre del animal u objeto representado.


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°JUDEA
El Hebreo es una de las lenguas semitas noroccidentales que como el Fenicio, el Amoneo y el Moabita presentan marcadas influencias del Canaaneo. Sabemos que el Antiguo Testamento (la Torá o Pentateuco) de la Biblia fue escrito originalmente en hebreo.

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ROMA
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La Cultura Romana, sucesora de la Cultura Griega en la Historia Universal, se desarrollo en la península Itálica. Esta península se encuentra al sur de Europa, penetrando en forma de bota el Mar mediterráneo.
Sus límites en la antigüedad fueron: por el norte con los Alpes; por el sur con el Mar Jónico y el Mar mediterráneo; por el este con el Mar Adriático y por el oeste con el Mar Tirreno.

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Clase 4

25 de Febrero de 2019

CHINA

Se ubicaba en los alrededores del río amarillo, se desarrolla aislada de las demás, por lo que se destaca en una serie de rasgos especiales.

Los caracteres chinos es una de las escrituras más antiguas y que tengan más usuarios. Su creación y aplicación no sólo ha impulsado el desarrollo de la civilización china, sino ha ejercido influencias en la cultura de todo el mundo.

En las ruinas de la civilizaición china hace 6 mil años, como la Cultura de Banpo, se hallaron más o menos 50 signos regulares que ya tenía las características de la escritura. Se formó una escritura sistemática en el siglo XVI, la dinastía Shang.


EVOLUVIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LOS CARACTERES

1. Jiǎgŭwén (甲骨文) o huesos-oráculo. 
2. Dàzhuàn (大篆) o sello mayor. 
3. Xiǎozhuàn (小篆) o sello menor. 
4. Lìshū (隶书), escritura literaria o administrativo.
5. Cǎoshū (草书), escritura cursiva o de hierba.
6. Kǎishū (楷书), escritura regular o de imprenta. 
7. Xíngshu (行书) o escritura corrida. 
8. Jiǎntǐzì (简体字) o caracteres simplificados. 


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CRETA

Una isla mar del egeo  puede considerarse como la cuna de la civilización europea.

Se han encontrado allí jeroglíficos del tercer milenio a.C. y dos tipos de la llamada escritura lineal del segundo milenio: la escritura línea A de los siglos XVII-XIV y la escritura lineal B de los siglos XIV-XIII a.C.

Hasta ahora nadie ha logrado interpretar los jeroglíficos ni tampoco la escritura lineal A. sin embargo en 1953, un joven arquitecto inglés. Michael Ventris, descifro el sistema silábico de la escritura lineal B. 

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Clase 3

18 de Febrero de 2019

MESOPOTAMIA 

Mesopotamia se encontraba entre los ríos tigris y éufrates, que actualmente son Iraq.

los inventores más célebres de Mesopotamia fueron los sumerios, que gracias a ellos, tenemos la escritura cuneiforme.

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La escritura cuneiforme consistía en grabas los signos con estilete de caña en tablas de arcilla, la lengua de los sumerios fue una lengua viva desde el cuarto hasta el quinto milenio.

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En Mesopotamia se desrrollaron las civilizaciones más antiguas durante más de 3 mil años.
Las clases más altas suponen un frado avanzado del análisis lingüístico: fonético, gramatical y léxico.

VIDEO AL RESPECTO:  https://www.youtube.com/watch?v=NR9MNwQeIHA&t=4s


EGIPTO

Fue una civilización que surgió al agruparse los asentamientos situados en las riberas del cauce medio y bajo del río Nilo en el antiguo Egipto.
Los antiguos egipcios elaboraron su calendario, cada mes tenía 30 días, por lo que se añaden 5 días de fiestas religiosas el último mes del año.


la escritura jeroglífica se deriva de la pictografía, en la que se representan objetos en base a dibujos. En total tuvo al rededor de 750 signos 
Los jeroglíficos mezclan:
  • ideogramas (representación de objetos)
  • fonogramas (representación de sonidos)
  • signos de puntuación y signos de consonantes (simples, dobles e incluso triples).

Los símbolos figurativos representaban escenas de la vida cotidiana y son bastante fáciles de identificar incluso hoy en día.


VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=6a_gIpv_XD4&t=6s

domingo, 17 de febrero de 2019

Clase 2

15 de Febrero 2019


INTRODUCCIÓN A LA LINGÜÍSTICA GENERAL


  • La lingüística es la disciplina que estudia el lenguaje humano articulado.
  • La enseñanza de Lenguas en el siglo XXI es el enfoque comunicativo.
  • La lingüística es el diseño de teorías sobre algunos aspectos del lenguaje y una teoría general del mismo.

la lingüística no solo es teoría sino también es práctica o sea, empírica. Esto quiere decir que es descriptiva, no prescriptiva.

° DESCRIPTIVA: Se basa en cuestiones empíricas (perspectiva social)
° PRESCRIPTIVA: Se basa en cuestiones teóricas.

el lenguaje es arbitrario y la pragmática es aquella que da significado a las palabras de acuerdo al contexto.
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El adjetivo en una oración es el que determina si el sujeto es femenino o masculino.

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El lenguaje humano se caracteriza principalmente por su aspecto creativo.


Una lengua natural es aquella que utilizamos para poder comunicarnos.


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